博仁2010年心理学考研高分学员交流会用题和答案

日期:2010-11-07 作者:博仁教育 浏览量:11060

 单项选择题(本大题共20小题,共40分)

1.    )是神经系统最基本的结构和功能单位。            

A.神经细胞   B.脑      C.脊髓     D.大脑皮层

 

2.    )不传递环境中的特定信息,但它对维持大脑的一般性活动水平、保证大脑有效加工特定的信号具有重要意义。

A.大脑皮层        B.网状结构

C.边缘系统        D.脊髓

 

3. 对短时记忆中的信息进行分析,使之与已有的经验建立起联系的复述称为(    )。

 A.机械复述   B.精细复述   C.联想   D.回忆

 

4. 在记忆乘法口诀、珠算口诀时采用的编码方式是(    )。

A.按语义关系编码         B.利用语言的音韵和节律编码

C.采用主观组织加工材料   D.使用字形编码

 

5. 下面属于情绪而不属于情感的是( 

A.对艺术作品的欣赏             B.对祖国的热爱

C.助人为乐的幸福感             D.高考被录取带来的喜悦

 

6. 生理心理学家用“自我激励法”证明,下丘脑和边缘系统存在(  

A.悲哀中枢          B.快乐中枢

C.记忆中枢          D.音乐中枢

 

7.    )是儿童心理学的创始人。

 A 霍尔 B 普莱尔 C 卡特尔 D 杜威

 

8.    )是儿童口语表达能力发展的重要标志。

A 对话言语和连贯言语   B 对话言语和独白言语

C  连贯言语和书面言语  D 连贯言语和独白言语

 

9. 关于学习的内涵,下列描述不正确的是(

A 学习的发生是由经验引起的 

B 由于学习而发生的变化见诸于行为的时间有长有短

C 不能简单的认为行为的变化等同于学习的存在

D 学习是人类特有的

 

10. 提出符号学习理论的心理学家是( 

A 布鲁纳 B 桑代克 C 班杜拉 D 托尔曼

 

11. 下列(   )不是反应时技术。

A.开窗实验     B.减数法     C.加数法     D.选择反应时

12. 使用直线内插法计算阈限的方法是( 

A 最小变化法

B 恒定刺激法

C 平均差误法

D 数量估计法

 

13. 由于(  ),人们就会产生暗适应。

A 视杆细胞的视紫红质合成增多

B视杆细胞的视紫红质被分解

C 视锥细胞的视紫红质合成增多

D视锥细胞的视紫红质被分解

 

14. 下列中的(  )比较不影响单词的记忆效果。

A 单词的笔画

B单词的意义

C单词的频率

D单词在测试子单中的位置

 

15. 特别适用于描述具有相关结构的分类数据的统计分析图是(    )。

A. 散点图    B.圆形图    C. 条形图    D.线形图

 

16. 负偏态分布中,平均数为57,众数为65,则下列哪个值更可能是此分布的中数?(  

A.40   B.47  C.60   D.65

 

17. 下列数组中变异最小的是(  

A.2,4,6,8,10,12            B.2,3,4,10,11,12  

C.2,6,7,8,12,12            D.2,2,3,11,12,12

 

18. 测量的客观性实际上就是(   )问题。

A.刺激的客观性             B.反应量化的客观性

C.结果推论的客观性         D.测验的标准化

 

19. 测验总分的分布呈负偏态,说明测验整体难度(   )。

A.偏难         B.偏易

C.适中         D.无法判断

 

20. 在等值的操作定义中,不包括下面的哪一个(   )。

A.等价性          B. 对称性        C.样本组间一致性       D.样本组间随机性

 

 

多项选择题(本大题共10小题,共30分)

21. 大小错觉主要包括(  

A.缪勒—莱耶错觉     B.潘佐错觉

C.垂直—水平错觉     D.贾斯特罗错觉

 

22. 关于记忆的SPI理论假定,记忆或记忆系统主要有(   )。

A.程序记忆系统           B.知觉表征系统

C.语义记忆系统           D.初级记忆系统和情景记忆系统

 

23. 按记忆的内容将长时记忆分为(   

A.情景记忆       B.语义记忆

C.陈述性记忆     D.程序性记忆

 

24. 有意想象的基本形式有(  

A.再造想象       B.        C.创造想象         D.联想

 

25. 下列属于流体智力的是(  )。

A 识别图形    B 言语理解  C 机械记忆  D  词汇

 

26. 布鲁纳认为,学习一门学科包含几乎同时发生的过程有(   )。

A.新知识的获得      B.编码      C.知识的转化      D.评价

 

27. 随机区组设计的单因素方差分析,变异来源有(    )。

A .交互作用    B.误差平方和    C.处理平方和    D.区组平方和

 

28. 在刺激变量中,对反应时间影响比较大的因素有(  )。

A 刺激的物理特征的复杂程度    B 刺激呈现的位置  C 练习次数  D  仪器的性能

 

29. 我国目前的研究生招生考试属于(   )。

A.标准参照测验    B.智力测验    C.预测性测验    D.成就测验

 

30. 编制自陈量表常采用下列哪些方法?(    )。

A. 因素分析法    B.经验标准法    C. 艺术表达法    D.理论推演法

 

 

简答题(本大题共3小题,共30分)

31. 什么是机能系统学说?三个机能系统的关系如何?

 

32. 简述儿童心理发展的“关键期”问题。

 

33. 什么是速度测验和难度测验?两者的区别是什么?

 

综合题(本大题共1小题,共30分)

34. 某研究生课题研究的内容之一是探讨生字密度(A)和材料熟悉程度(B)对阅读理解的影响。若A有两个水平(高和低),B有三个水平(不熟悉、中等熟悉、非常熟悉),请做一个实验设计方案。

 


博仁教育中心心理学统考模拟题 答案(20106月)

 

单项选择题(本大题共20小题,共40分)

1. A

【解析】本题旨在考查神经系统的基本结构。神经细胞是神经系统中最基本的结构和功能单位。其他结构都由神经细胞组成。因此,A项正确。

 

2. B

【解析】本题主要考察注意的生理机制。网状结构不传递环境中的特定信息,但它对维持大脑的一般性活动水平,保证大脑有效地加工特定的信号,具有重要的意义。注意的选择,即在注意中人们选择一些信息,而放弃另一些信息是由边缘系统和大脑皮层来完成的。

 

3. B

【解析】本题考查的是记忆的分类。简单的机械复述并不能导致好的记忆效果,精细复述是短时记忆保持的重要条件。因此,B项正确。

 

4. B

【解析】本题考查的是长时记忆的编码形式。以语言的特点为中介进行编码是长时记忆编码的形式之一,借助语言的某些特点,如语言的音韵和节律特点,对记忆材料进行编码,使之便于记忆。因此,B项正确。

              

5. D

【解析】本题考查考生对于情绪和情感的区别和联系的掌握。情绪多跟个体的生理需要、机体本身的活动、感知觉相联系,具有情景性和表浅性,有更多的冲动性和外部表现;而情感则更多地跟社会性需要、社会认知和理性观念相联系,情感基于对主观和客观的概括而深入的认知和一贯的态度,不仅具有情景性,更有稳定性和深刻性,显得更加深沉,它经常以内隐形成或微妙的方式表露出来。因此答案应该选D

 

6. B

【解析】生理心理学家用“自我激励法”证明,下丘脑和边缘系统存在快乐中枢,又叫奖励中枢。在此处插上电极,动物会产生阳性行为,不断地按压杠杆,追求刺激。

 

7. B

【解析】本题旨在考查发展心理学的历史,普莱尔的《儿童心理》于1882年出版,这本书被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作,普莱尔被认为是科学儿童心理学的奠基人。故选B

 

8. D

【解析】本题旨在考查幼儿言语发展特点的掌握。连贯言语和独白言语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志。因此选D

 

9. D

【解析】本题旨在考察学习的含义。ABC三项是对学习的含义的正确理解。学习不仅是人类普遍具有的,而且动物也存在学习。故选D

 

10. D

【解析】本题旨在考察学习的认知理论的掌握。托尔曼提出符号学习理论,认为学习是对“符号——完型”的认知。故选D

 

11. D

【解析】本题旨在考察反反应时技术的把握。反应时技术主要有三种形式分别是:减数法、加数法、开窗实验。选择反应时是反应时的一个类别。因此D

 

12. B

【解析】本题旨在考察阈限测量的掌握。最小变化法计算差别阈限时使用公式计算DL;恒定刺激法计算阈限值一般采用直线内插法;平均差误法的阈限值是使用公式计算AE;数量估计法是制作感觉比量表的一种直接方法。故选B

 

13. A

【解析】本题旨在考察视觉实验基本知识的掌握。暗适应主要是杆体细胞的功能,视杆细胞的视紫红质是一种化学感光物质,在暗适应中因重新合成而恢复活性,从而产生了暗适应。故选A

 

14. A

【解析】本题旨在考察记忆实验基本知识的掌握。单词的笔画对于单词的记忆几乎没有影响。故选A

 

15. A

【解析】本题旨在考查散点图适用的数据类型特点。散点图是用平面直角坐标系上的点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式,适用于描述二元变量的观测数据。因此,A项正确。

 

16. C

【解析】本题旨在考查对正偏态、负偏态特点的理解。在正偏态中,平均数大于中数;负偏态中,中数大于平均数。在所有的分布中,中数总是位于众数和平均数之间。本题为负偏态分布,平均数为57,众数为65,中数应该大于平均数,小于众数,因此,答案为60C项正确。

 

17. C

【解析】本题旨在考查对标准差的计算。根据标准差的计算公式可以得到答案为C

 

18. D

【解析】本题旨在考查心理测量的特征。测验的标准化问题。包括测验内容、施测条件、评分规则、分数的转换和解释的标准化,正是测验的标准化保证了测量的客观性。因此,D项正确。

 

19. B

【解析】本题旨在考查对难度的理解和掌握以及对正偏态、负偏态分布的理解。当测验题目的难度普遍较小,被试的得分普遍较高,测验分数集中在高分端,分数分布呈现出负偏态。因此,B项正确。

 

20. D

【解析】本题旨在考查对测验等值概念的理解。测量等值就是将测量统计特质的两次测验(包括使用用于测量的不同测验)的结果通过一定的数量关系转化到同一量尺上的过程。在等值的操作定义中,包括等价性、对称性、样本组间一致性三方面。等价性指一组能力相同的考生组在测验X上的真分数分布经过等值转换后,应该与他们在测验Y上的真分数分布相同。对称性,又称可逆性,是指等值转换关系是双向的。样本组间一致性是指根据不同的样本组建起来的测验X与测验Y之间的等值关系应该基本一致。因此,D项正确。

 

 

多项选择题(本大题共10小题,共30分)

21. ABCD

【解析】本题考查考生对大小错觉分类的理解和掌握。人们对几何图形大小或线段长短出现的错觉,叫大小错觉。主要包括:缪勒—莱耶错觉(也叫箭形错觉)、潘佐错觉(也叫铁轨错觉)、垂直—水平错觉、贾斯特罗错觉、多尔波也夫错觉、月亮错觉等。

 

22. ABCD

【解析】本题考查的是对SPI理论的理解和掌握。SPI理论假定,存在5钟主要的记忆或记忆系统,即程序记忆系统、知觉表征系统、语义记忆系统、初级记忆系统和情景记忆系统。

 

23. AB

【解析】本题考察的是记忆的种类。按记忆的内容分类可以将记忆分为情景记忆和语义记忆。

 

24. AC

【解析】有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。在有意想象中,根据想象内容的新颖程度和形式方式的不同,可分为再造想象、创造想象和幻想。

 

25. AC

【解析】本题旨在考查成人认知的发展特点的掌握。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力;流体智力是以神经生理为基础的;言语理解和词汇是通过后天社会文化经验获得的;图形识别和机械记忆是以神经生理为基础的。故选AC

 

26. ACD

【解析】本题旨在考查布鲁纳学习理论的掌握。布鲁纳认为学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。学习首先是新知识的获得;转化可以超越给定的信息;评价是对知识转化的一种检查,通过评价可以知道我们处理知识的方法是否适合新任务,或者运用的是否正确。因此选ACD

 

27. BCD

【解析】本题旨在考查随机区组设计中变异来源的的掌握。随机区组设计的误差来源有处理平方和、区组平方和误差平方和。单因素设计不存在交互作用,因此选BCD

 

28. AB

【解析】本题旨在考查反应时的影响因素的掌握。A项和B项属于刺激变量方面的因素,练习次数属于机体变量方面的因素,仪器的性能属于来自实验仪器方面的因素。故选AB

 

29. CD

【解析】本题旨在考查对成就测验的理解和掌握情况。研究生考试时选拔测试,而标准参照测验是以某一明确界定的内容范围为基础编制而成,目的一般在于了解被试在某一行为领域的绝对水平,从而判定他是否达到了从事此项行为的最低标准。研究生测验是测查考生过去的基础和专业课的学习已经达到的水平,因此是成就测验;另一方面,该考试也是为了预测考生未来的学习成绩和科研能力,所以也是预测性测验。

 

30. ABD

【解析】本题旨在考查对人格测验编制方法的了解。编制自陈量表的方法有:合理建构法,又叫逻辑分析法、理论推演法。首先确定要测量的心理特质,由理论家们从人格概念的分析开始,找出与这些概念有关的认知、行为、情感等方面的表现,并据此编制成问卷。如:爱德华个人偏好量表(EPPS)、测量A型行为的詹金斯活动调查表(JAS)和泰勒编制的显性焦虑量表(MAS)。经验效标法。测验项目的选择完全是以经验或实证资料为依据,也就是说只保留那些能够将效标组与控制组区分开的项目,而不管其内容看起来是否合理。如:明尼苏达多项人格问卷(MMPI)和加州心理量表(CPI)。因素分析法。是依据因素分析的统计结果来选择题目。首先测验题目给大量的被试施测,然后找出相关的题目构成一个因素,一种因素代表一种人格特质。如:卡特尔十六种人格因素测验(16PF)和艾森克人格问卷(EPQ)。综合法。首先采用逻辑分析法由推理获得一大批题目,然后采用因素分析法编制出若干同质量表,最后将同质量表中没有效标效度的题目删掉。如杰克逊人格问卷(JPI)。

 

 

简答题(本大题共3小题,共30分)

31. 答:机能系统学说是由鲁利亚提出的。鲁利亚把脑分成三个互相联系的机能系统。第一机能系统是调节激活与维持觉醒状态的机能系统,也叫动力系统,由脑干网状结构和边缘系统等组成。第二机能系统是信息接收、加工和存储的系统。它位于大脑皮层的后部,包括皮层的枕叶、颞叶和顶叶以及相应的皮层下组织。第三机能系统也叫行为调节系统,是编制行为程序、调节和控制行为的系统。它包括额叶的广大脑区。当这些脑区受到破坏时,患者将产生不同形式的行为障碍。

鲁利亚认为,人的各种行为和心理活动是三个机能系统相互作用、协同活动的结果。他的理论丰富和发展了高级神经活动理论。

 

 

32. 答案要点:

发展心理学中“关键期”概念的提出来源于动物习性学的研究。动物习性学家洛伦茨发现刚出生的小鹅有追随运动物体的依恋行为,小鹅会把出生后见到的第一个运动物体当成自己的妈妈,这种现象称为印刻。实际上并不是在任何时候都会出现这种现象,如果小鹅出生后24小时内,不向它提供运动对象刺激,印刻现象就不会出现了。研究发现,许多其它鸟类都存在印刻现象。

心理学家收到印刻现象的启发,提出儿童心理发展的“关键期”,指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感,所以也是发展某些技能、能力的最佳时期。在关键期,有机体已在生理基础上做好准备,如果在一定时期内没有提供足够的刺激,儿童错过了学习的机会,在以后的发展中将难以补偿。

在关键期内,越早给孩子进行教育和训练,孩子的大脑就越聪明,灵活。例如:孩子46个月是吞咽咀嚼关键期;89个月是分辨大小、多少的关键期;710个月是爬的关键期;1012个月是站走的关键期;23岁是口头语言发育的关键期;也是计数发展的关键期;2.5-3岁是立规矩的关键期;3岁是培养性格的关键期。4岁以前是形象视觉发展的关键期;45岁是开始学习书面语言的关键期;5岁是掌握数学概念的关键期;也是儿童口头语言发展的第二个关键期;56岁是掌握语言词汇能力的关键期。

关键期的研究在教育实践方面引起强烈反响。首先,它促进了对儿童早期教育的重视。其次,促使父母、教师注意选择最佳时机对儿童进行教育,使知识技能容易为儿童掌握,智力及性格容易形成。所以,与儿童发展的关键期相对应,提出了教育工作的最佳期。

对于关键期问题还需进一步研究,所要注意的是:①要科学地确定儿童发展各方面的关键期,而不是出于简单的推断。②要充分利用关键期良好时机,采取积极的教育措施促进发展,而不是等待自然发展。③要重视关键期对发展的作用,但不局限于此;错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。

 

33. 答:速度测验和难度测验是按测验的难度和时限划分的。

l)速度测验是指在测验过程中限定时间,看在特定时间段里完成任务的速度,因而题目并没有超过被试的能力水平,测的是反应速度。难度测验则是指在测验过程中不限时间,即一般每一题目都有时间去做,但有些题目不见得能做出来,测的是解题的最高能力。

2)两者的区别

①测量目标不同

速度测验测的是被试的反应速度;难度测验测的是被试解题的最高能力。

②测验限定不同

速度测验在于测量被试作业的快慢,它的测题难度相等,但严格限制时间,看规定时间内所完成的题目数量。一般题目都很容易,只要给够时间,每个人都能做完。.但是它就是在题目数量多,时间短的情况下,来检测你的反应速度。你的分数的高低,完全依赖你的反应速度。在这类测验里,几乎没有人能全部做完所有的题目。

难度测验是不限时间,即一般每一题目都有时间去做,难度测验包含不同难度的题目.由易到难的排列,有最难的题目,几乎所有的被试都解答不了,但给你充裕的时间,让你有机会做所有的题目,并在规定的时间里做完你会做的题目。所以这类测验就是检测你解答题目的最高能力。

 

综合题(本大题共1小题,共30分)

34. 答案要点:

1)准备实验材料。

在自然科学和社会科学普及读物中抽取阅读理解文章30篇,每篇字数限制在500个左右。从某高中随机抽取12名学生,每名被试对这30篇文章依次从生字数量和材料熟悉程度这两个维度上进行评分。然后将不同被试的打分相加,求得每篇文章的生字密度和材料熟悉度的总得分。

根据得分选出6篇文章作为正式实验的阅读材料:

处理1:生字密度高(a1),材料不熟悉(b1);

处理2:生字密度高(a1),材料中等熟悉(b2);

处理3:生字密度高(a1),材料非常熟悉(b3);

处理4:生字密度低(a2),材料不熟悉(b1);

处理5:生字密度低(a2),材料中等熟悉(b2);

处理6:生字密度低(a2),材料非常熟悉(b3);

2)正式实验

从准备实验材料选取学生的高中随机抽取72名学生,并且这些学生都没有参加过实验材料的选取过程。将这些被试随机分配到6个组,这样每个组12名被试,每个组分别接受一种实验处理,即2×3两因素完全被试间设计。

3)数据分析

以生字密度(A)和材料熟悉程度(B)为自变量,以阅读得分为因变量,采用多因素方差分析对数据进行分析。分别对AB的主效应进行检验,同时分析这两个自变量是否存在交互作用。

 

 

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