学习的类型
日期:2010-08-31 作者: 浏览量:1586
一、 加涅的学习结果分类
加涅是一个受过严格行为主义训练的心理学家,他几乎终身从事学习分类的研究工作。
(一)根据学习活动的复杂性程度把学习由低级到高级分为八类
1、 信号学习:即巴甫洛夫的经典条件反射,它是有机体学会对某个信号刺激概括性反应。
2、 刺激反应学习:桑代克的刺激与反应的联结学习,它是学习者学会对某个刺激获得准确反应的过程。
3、 连锁学习:运动联想学习,它是一系列刺激反动作的联合
4、 言语联想学习:是语言单位的连接
5、 辩别学习:即学会对许多貌似但不同的刺激作出识别反应。
6、 概念学习:在对刺激进行分类时对事物抽象特征的反应。
7、 原理学习:概念的连锁学习,它使个人能用一类行动对一类刺激作出反应。
8、 问题解决学习:它是原理学习的自然扩展,发生在学习者的内部。
(二)根据学生学习的结果,加涅提出五类学习结果的分类:
1、 言语信息:即能陈述用语言文字表达的知识。其知识用来回答世界是什么,其能力要求主要是记忆。
2、 智慧技能:即运用符号办事的能力。这里知识是用来回答怎么办的,对学生的能力要求主要是理解和运用概念和规则,进行逻辑推理。
3、 认知策略:即个体对自身的认知加工过程进行内部调节与控制的能力,它是学生学会如何学习的核心部分。
4、 动作技能:即习得的用来协调自身肌肉活动的能力。
5、 态度:即习得的并能决定个人行为选择的内部状态。
这五种学习又分为三个领域,前三种学习结果属于认各领域:第四种学习结果属于动作技能领域:第五种学习结果属于情感领域。
二、布卢姆(S,Bloon)根据教育目标对学习进行分类
布卢姆认为,教育目标也是学习的结果,因此他把学习分为认知学习、情感学习和技能学习三大领域。
认知学习由低级到高级分为认知、领会、运用、分析、综合和评价六个水平不同的目标。
(1)认知指对先前学习过材料的记忆。
(2)领会指对材料意义的把握。
(3)运用指能将习得的材料应用于新的具体情境。
(4)分析指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构。
(5)综合指将部分组成新的整体,包括把一些思想重新组合成一种新的完整的思想,产生新的结构。
(6)评价指对材料进行价值判断的能力。
三、奥苏伯尔的意义学习分类
根据学习内容和认知过程的复杂程度,奥苏伯尔把意义学习分为三大类:
(1)符号学习
符号学习也称代表性的学习,是指学习单个符号或一组符号所代表的事物和意义。
(2)概念学习
分两种情况:
一是概念学习,即用某种符号概括同类事物的共同本质特征的过程。概念就是掌握区别于它类事物的关键本质特征。
二是概念同化,即以定义的方式直接向学习者呈现同类事物的本质特征。
(3)命题学习
命题学习是学习若干概念组成的句子的意义,通过句子来理解各个概念的含义及其结构关系。
新命题与原有观念之间存在三种关系,即下位关系、上位关系、并列结合关系。
四、我国的分类
潘菽主编的《教育心理学》依据内容来对学习进行分类:
(1)知识的学习。
(2)动作技能的学习。
(3)智慧技能的学习。
(4)道德品质和行为规范的学习。
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